Tổng kết kinh nghiệM



tải về 253.19 Kb.
trang3/4
Chuyển đổi dữ liệu01.11.2017
Kích253.19 Kb.
1   2   3   4

* Bố mẹ làm nghề:

Nông dân: 258/297 (87%) Buôn bán: 31/297 (10%) Giáo viên: 3/297 (1%) Công nhân: 4/297 (1,3%)

* Ngoài giờ học, các em tham gia các hoạt động:

Xem ti vi: 290/297 (97,6%) Chơi thể thao: 65/297 (21,9%)

Đến các câu lạc bộ: 0% Tự học: 249/297 (83,8%)

Giúp bố mẹ làm việc nhà: 93/297(31,3%) Đọc sách: 83/297 (27,9%) * Hàng ngày các em có thời gian đọc sách , nghe đọc sách:

Có : 263/297 (88,6%) Không: 34/297 (11,4%)

* Thời gian dành đọc sách

Dưới 30 phút: 152/263 (57,8%) Trên 30 phút: 86/263 (32,7%)

Hơn 1 giờ: 25/263 (9,5%)

* Các em thường đọc, nghe những loại sách:

Truyện cổ tích: 240/263(91,3%)

Truyện lịch sử: 96/263 (36,5%)

Truyện danh nhân: 68/263 (25,9%)

Sách tìm hiểu khoa học: 19/263 (7,2%)

Truyện tranh: 251/263 (95,4%)

Các loại sách khác: 36/263 (13,7%)

* Các em đọc những loại truyện trên vì:

Tự em thích: 188/263(71,5%) Bạn bè giới thiệu: 26/263(9,9%)

Các thầy cô giáo yêu cầu: 35/263(13,3%) Bố mẹ khuyên: 14/263(5,3%)

* Em thường đọc sách từ nguồn:

Tự mua: 63/263 (23,9%) Mượn thư viện trường: 143/263 (54,4%) Mượn bạn bè: 57/263 (21,7%

* Sau khi đọc xong một cuốn sách, các em thường làm:

Kể lại cho bạn bè, người thân: 65/263 (24,7%)

Trả lời câu hỏi của bố mẹ về cuốn sách: 3/263(1,1%)

Ghi lại những xúc cảm về cuốn sách: 0

Không làm gì: 195/263(74,1%)

* Khi đọc cuốn sách mình yêu thích, các em thường có những trạng thái:

Tâm trạng giống nhân vật: 55/263 (20,9%)

Thoải mái, vui vẻ: 146/263 (55,5%)

Muốn hành động giống nhân vật mình yêu thích: 62/263 (23,6%)

* Thích tham gia các hoạt động hướng dẫn đọc:

Có: 231/297(77,8%) Không: 66/297 (22,2%)

Đó là những hoạt động:

Liên hoan, tuyên truyền giới thiệu sách: 94/231 (40,7%)

Xem triển lãm sách: 2/231 (0,9%)

Thi kể chuyện: 102/231 (44,6%)

Vẽ tranh theo sách: 33/231(14,3%)

* Sử dụng thư viện:

Đến hàng ngày: 28/297 (9,4%)

Đến mỗi tuần một tuần: 102/297 (34,3) Đến mỗi tháng một lần: 95/297 (32%)

Không đến: 72/297 (24,2%)

* Thích sách của thư viện:

Có: 165/297 (55,6%) Không: 132/297 (44,4%)

* Thái độ phục vụ của cán bộ thư viện:

Tận tìnhgiúp đỡ: 49/297 (16,5%)

Bình thường: 229/297 (77,1%)

Cáu gắt, khó tính: 19/297 (6,4%)

Trên cơ sở số liệu điều tra và quan sát thực tế, tôi đánh giá thực trạng việc đọc sách của học sinh trường tiểu học Nam Đồng thời điểm cuối năm học 2013-2014 như sau:

Tuy có thư viện và thư viện đã được công nhận đạt Chuẩn thư viện trường phổ thông nhưng các em học sinh trong trường chưa tích cực đọc sách, chưa biết cách lựa chọn sách và đọc sách. Nguyên nhân của tình trạng trên phải kể đến:

- Gia đình và nhà trường chưa nhận thấy được tầm quan trọng của việc tạo dựng thói quen đọc sách và cách đọc sách cho học sinh.

- Việc học tập trên lớp chiếm quá nhiều thời gian dẫn đến học sinh không có thời gian để đọc sách.

- Tài liệu thư viện chưa phong phú, chưa hấp dẫn được học sinh.

- Nhà trường và gia đình chưa có nhiều các hình thức khuyến đọc hiệu quả, chưa có định hướng và hướng dẫn để học sinh nâng cao hiệu quả đọc sách.

Để khắc phục những tồn tại, yếu kém về việc văn hóa đọc trong nhà trường, tôi đã sử dụng đồng bộ các giải pháp sau đây.

II. Các giải pháp xây dựng thói quen và rèn luyện kỹ năng đọc sách cho học sinh trường tiểu học Nam Đồng.

1. Tuyên truyền nâng cao nhận thức của cha mẹ học sinh, của cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong trường.

Mục đích của việc tuyên truyền là giúp họ nhận thấy rõ vai trò và tầm quan trọng của việc đọc sách. Từ đó, tạo được sự đồng thuận và sự phối hợp chặt chẽ trong công tác xây dựng và rèn luyện thói quen đọc sách cho học sinh.

Nội dung của công tác tuyên truyền tập trung vào những văn bản chỉ đạo của Đảng, Chính phủ, ngành Giáo dục và Đào tạo về việc phát triển văn hóa đọc cho học sinh; lợi ích của việc đọc sách; thành tựu của những nước có văn hóa đọc tốt.

Hình thức tuyên truyền chủ yếu là lồng ghép trong các hội nghị của cha mẹ học sinh, của nhà trường, của cơ quan chuyên môn cấp trên, của chính quyền địa phương bàn về công tác giáo dục. Bên cạnh đó, tổ chức một số hoạt động về chuyên đề xây dựng văn hóa đọc như: hội thảo, giao lưu phát triển năng lực học sinh, thi giới thiệu sách, thi kể chuyện, tập làm theo sách.



    1. Xây dựng tủ sách lớp học để học sinh đọc sách thuận lợi.

Xuất phát từ những nguyên nhân: gia đình chưa quan tâm đến việc tạo dựng thói quen đọc sách và cách đọc sách cho học sinh; học sinh thiếu thời gian đọc sách; sách chưa hấp dẫn được học sinh, tôi đã tìm các biện pháp khắc phục những hạn chế đó, tạo mọi điều kiện để học sinh có thể đọc sách thuận lợi. Bên cạnh việc tuyên truyền nâng cao nhận thức, tìm nguồn kinh phí để mua sách, lựa chọn sách phù hợp, hấp dẫn học sinh, xây dựng quỹ thời gian cho học sinh đọc sách ở trường, tôi đã tập trung xây dựng trong mỗi lớp một tủ sách.

Thực tế cho thấy, mặc dù thư viện nhà trường luôn được quan tâm đầu tư song hiệu quả mà nó mang lại không được như mong muốn. Việc khai thác hiệu quả thư viện của nhà trường có một số bất cập nảy sinh đó là:

+ Thư viện chỉ mở cửa vào giờ hành chính mà thời gian này học sinh phải học tập trên lớp.

+ Vị trí của thư viện, việc quản lý mượn trả sách, quản lý người đọc chưa thuận tiện.

+ Nhân viên thư viện chuyên trách không có nên việc giúp các em lựa sách và hướng dẫn đọc chưa tốt.

Mô hình tủ sách lớp học sẽ giúp khắc phục được những bất cập nêu trên. Các em có thể tiết kiệm và tranh thủ mọi thời gian để đọc sách, được đọc sách phù hợp với lứa tuổi, được các thầy cô giáo chủ nhiệm trực tiếp hướng dẫn đọc.

Một số lưu ý khi xây dựng tủ sách lớp học:

+ Tủ sách phải đảm bảo an toàn, thẩm mĩ và thuận tiện. Vật liệu xây dựng tủ sách nên bằng gỗ (không nên làm bằng kính vì dễ gây tai nạn cho trẻ nhỏ). Thiết kế tủ cần linh hoạt, có thể là những giá sách nghệ thuật, sơn màu sắc vui nhộn, kích thích thị giác của học sinh. Tủ không nên có cửa, có khóa, độ cao phù hợp với từng lứa tuổi để tạo sự thuận tiện và an toàn cho học sinh khi sử dụng

+ Mỗi tủ sách phải có danh mục sách để học sinh dễ lựa chọn, nên có những khẩu hiệu ngắn gọn để kêu gọi, khuyến khích học sinh đọc sách. Phải có sổ ghi chép mượn trả và quản lý tài liệu thư viện.



3. Tạo nguồn sách phong phú, phù hợp với từng lứa tuổi, đảm bảo tính giáo dục

Để tạo nguồn sách cho học sinh, tôi đã sử dụng một số hình thức: kêu gọi phụ huynh học sinh của lớp góp sách, góp tiền, góp công tự làm tủ sách cho con em mình; kêu gọi các em học sinh cũ của trường tặng sách về trường cũ; kêu gọi các nhà hảo tâm, các doanh nghiệp, các tổ chức chính trị, xã hội, các thầy cô giáo tài trợ; phát động cho các Chi Đội, các Sao Nhi đồng thu nhặt phế liệu, nuôi lợn nhựa tiết kiệm, hướng dẫn các câu lạc bộ Khéo tay hay làm, câu lạc bộ Khoa học làm và bán các sản phẩm tái chế từ phế liệu.

Sách được các thầy cô giáo phân loại theo độ tuổi, theo chủ đề (sách văn học, sách lịch sử, sách khoa học, truyện cổ tích, sách danh nhân, sách kĩ năng,….) và kiểm duyệt. Căn cứ kiểm duyệt sách cho học sinh đó là: xuất bản hợp pháp (nhà xuất bản đã kiểm duyệt); sách dành cho lứa tuổi thiếu niên, nhi đồng; sách giáo viên đã đọc, phản hồi sách của độc giả trên Internet, danh mục sách hay dành cho thiếu nhi do một đọc giả bình chọn, …Như vậy, sách đưa về các tủ sách lớp học là những sách phù hợp với từng độ tuổi học sinh và có đủ các chủng loại.

Bên cạnh đó, mỗi chiều thứ hai hàng tuần, ban Thư viện của các lớp xuống thư viện của nhà trường mượn sách về tủ lớp cho các bạn đọc. Ngoài ra, sau mỗi một học kỳ, tôi cho các tủ sách trong khối mượn, đổi sách cho nhau (những cuốn mà lớp chưa có)


Ông Đỗ Hoàng Sơn – Giám đốc Công ty sách Long Minh, chị Vũ Thị Thu Hà – Chương trình sách hóa nông thôn Việt Nam tặng sách cho các em học sinh.


Ông Bạch Ngọc Chiến – Phó Chủ tịch UBND tỉnh Nam Định và các nhà tài trợ tặng sách cho các em học sinh.


4. Xây dựng quỹ thời gian đọc sách cho học sinh.

Trong khâu xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, tôi đã quan tâm đến quỹ thời gian đọc sách trên lớp của các em. Tôi có quy định cụ thể về thời gian đọc sách trong ngày để việc đọc sách ban đầu là việc thực hiện nền nếp, quy định sau trở thành hoạt động tự giác, trở thành thói quen.

Mỗi một tuần, học sinh có 2 buổi thời gian giữa giờ (30 phút) dành cho đọc sách, đó là sáng thứ hai và sáng thứ năm (sáng thứ hai các em có 40 phút sinh hoạt tập thể đầu tuần nên thời gian giữa giờ dành cho đọc sách là rất hợp lý). Những học sinh không tham gia các câu lạc bộ (từ 16h-17h) các ngày thứ hai, ba, tư, năm sẽ đọc sách tại lớp (có khoảng hơn 60%). Các em học sinh lớp 1 và 2 được bố trí một tiết học trong thời khóa biểu buổi hai để các em đọc sách.

Như vậy, mỗi một học sinh có ít nhất 3 giờ, nhiều nhất 6 giờ trong một tuần dành cho việc đọc sách tại trường theo quy định. Ngoài ra, học sinh còn có thể đọc sách trước giờ vào học, giờ ra chơi buổi chiều, đọc sách ở nhà.




LỊCH SINH HOẠT CỦA HỌC SINH

Trường tiểu học Nam Đồng

- 7 h00’ đến 7h15’: Tập thể dục buổi sáng,

- 7h 15’ đến 7h30’: Hát đầu giờ, kiểm tra và chia sẻ bài tập ứng dụng.

- 7h30’ đến 8h50: Học tiết 1,2

- 8h50’ đến 9h 25’: Sinh hoạt tập thể.

(Thứ hai, năm: đọc sách; Thứ ba, sáu: Múa hát hoặc aerobic; Thứ tư: Trò chơi)

- 9h25’ đến 10h45’: Học tiết 3,4

- 10h45’ đến 10h50’: Công tác chủ nhiệm

- 13h 30’ đến 13h 35’: Hát đầu giờ, khởi động tạo hứng thú học tập.

- 13h35’ đến 14h 55’: Học tiết 5,6

- 15h 55’ đến 15h10’: Vui chơi tự do

- 15h10’ đến 15h 50’: Học tiết 7

- 15h50’ đến 15h 55’: Công tác chủ nhiệm

- 15h 55’ đến 17h: Sinh hoạt câu lạc bộ, Sinh hoạt Sao Nhi Đồng, Đội, lao động chăm sóc cây cối, đọc sách.

Thứ hai, tư: CLB Văn nghệ, Bóng đá, Khoa học, Khéo tay hay làm và đọc sách

Thứ ba, năm: CLB Võ thuật, Aerobic, Viết chữ đẹp, Cờ vua và đọc sách

Thứ sáu: Tuần 1đến tuần 3 lao động chăm sóc cây cối.

Thứ sáu (tuần cuối tháng): Sinh hoạt Chi đội, Sao nhi đồng theo chủ điểm

THỜI KHÓA BIỂU NĂM HỌC 2015 - 2016



1A

1B

2A

2B

S

C

S

C

S

C

S

C

SHTT

Toán

SHTT

TOÁN

SHTT

Đ Đ

SHTT

TA

TA

Đ Đ

TV

TA

TV

TV

TV

T.việt

TV

TA

TV

Đ Đ

TA



TV

Toán

TV

 

TA

 

TOÁN

 

TOÁN

 

ÂN

MT *

TOÁN

T.việt

TV

T.việt

TV

MT **

TOÁN

MT

ÂN

Toán

TV

TNXH

TV

MT

TV

L.chữ

TV

SHTT

ÂN

TA

TOÁN

L.chữ

TV

 

TV

 

TOÁN

 

ÂN

 

TOÁN

T.CÔNG

ÂN

MT *

TOÁN

MT **

TV

TD

TD

T.việt

TV

MT

ÂN

MT

TNXH

T.việt

TV

Đọc sách

TV

L.chữ

TD

Đọc sách

ÂN

TA

TV

 

TD

 

TV

 

TOÁN

 

TV

T.việt

TOÁN

Toán

TOÁN

Toán

TV

T.việt

TV

Toán

TV

T.việt

T.CÔNG

T.việt

TV

Toán

TOÁN

SHTT

TV

Đọc sách

TV

L.chữ

Đ Đ

T.CÔNG

ÂN

 

T.CÔNG

 

TV

 

TOÁN

 

TV

T.việt

TV

T.việt

TD

T.việt

TOÁN

Tự học

TV

Tự học

TV

Tự học

TOÁN

Tự học

TD

Đọc sách

TNXH

SHL

TOÁN

SHL

TV

SHL

TV

SHL

TOÁN

 

TNXH

 

TV

 

TV

 

5. Tăng cường các hoạt động hướng dẫn đọc và khuyến đọc

Trong quá trình tổ chức cho học sinh đọc sách, giáo viên đã có nhiều sáng tạo trong việc giúp học sinh có hứng thú và kĩ năng đọc. Các hình thức hướng dẫn và khuyến đọc mà các thầy cô trường tiểu học Nam Đồng thường sử dụng là:

5.1. Tổ chức giới thiệu sách vào buổi sinh hoạt tập thể đầu tuần, sinh hoạt lớp.

Thứ hai hàng tuần, Ban thư viện của nhà trường lựa chọn và giới thiệu cho cho mỗi khối lớp một cuốn sách. Cuốn sách được lựa chọn giới thiệu và phần giới thiệu cuốn sách được giáo viên và ban Thư viện của các lớp gửi cho ban Thư viện nhà trường vào cuối tuần. Ban Thư viện của trường biên soạn và giới thiệu trước toàn trường vào giờ sinh hoạt tập thể.

Giờ sinh hoạt lớp cuối tuần, ban Thư viện các lớp cũng tổ chức giới thiệu sách cho các bạn của lớp mình.


Các em học sinh lớp 5A xung phong giới thiệu sách với khách thăm lớp

5.2. Tổ chức các trò chơi mà nội dung là những kiến thức, những hiểu biết mà học sinh tích lũy được trong quá trình đọc sách.

Trò chơi “Hái hoa dân chủ”: Tổ chức vào giờ sinh hoạt tập thể đầu tuần. Mỗi khối lớp là một màu hoa. Nội dung câu hỏi trong các bông hoa xoay quanh cuốn sách đã giới thiệu ở tuần trước.

Trò chơi “ Ai hiểu biết hơn” hay “Tìm nhà thông thái”: Thường tổ chức trong các buổi sinh hoạt chủ điểm. Học sinh thành lập đội, thi đấu với nhau. Nội dung thi là trả lời các câu hỏi trong cuốn “Dép thông minh” hoặc cuốn “Nhà thông thái”.


Em Vũ Thùy Duyên – Học sinh lớp 3B tham gia trò chơi “Hái hoa dân chủ”

trong giờ sinh hoạt tập thể


5.3. Hướng dẫn và tổ chức cho các em viết cảm nhận sau khi đọc sách

Khi giới thiệu một cuốn sách cần đưa ra một số các câu hỏi gợi mở để khi đọc xong học sinh căn cứ vào đó viết cảm nhận. Trong các giờ đọc sách theo quy định, dành 5 phút cuối giờ để các em viết cảm nhận về cuốn sách hoặc một phần cuốn sách mình đã đọc. Bài viết của các em được gửi vào hòm thư “Điều em muốn nói”. Cuối tuần, giáo viên đọc lựa chọn những bài viết hay giới thiệu và khen thưởng các em trước toàn lớp, toàn trường.

Cần chuẩn bị sẵn giấy viết cảm nhận cho các em để tránh việc các em xé vở hoặc dùng giấy tùy tiện. Giấy viết cảm nhận được thiết kế đẹp để thể hiện sự trân trọng ý kiến của học sinh.


Các bài viết cảm nhận sách của các em học sinh

5.4. Hướng dẫn các em sử dụng Index khi đọc sách.

Index được ví như “ngọc trong sách”. Ta có thể hiểu về index như sau:

Một nhà văn khi ẩp ủ tác phẩm – đứa con tinh thần của mình, sẽ có nhiều lời hay, ý đẹp, nghĩa từ sâu xa chứa đựng tâm tư, xúc cảm muốn được truyền đến bạn đọc của mình. Các nhà văn muốn bạn đọc của mình tiếp cận với những từ, những câu “đắt nhất” một cách tự nhiên hoặc bất ngờ, vào thời điểm cao trào hay trầm lắng.

Ví dụ:   Trèo lên cây bưởi hái hoa.



Bước xuống vườn cà hái nụ tầm xuân.

Nụ tầm xuân nở ra xanh biếc.

Em đã có chồng anh tiếc lắm thay.

Hai câu thơ đầu là một hoạt động hết sức bình thường với việc hái hoa bưởi hay việc hái nụ tầm xuân. Đến câu thứ ba, người đọc vẫn chưa thấy cao trào hay ngụ ý của tác giả. Nhưng cho đến câu thơ thứ tư, người đọc dường như hẫng hụt với câu Em đã có chồng anh tiếc lắm thay. Ý đắt nhất của tác giả ở đây được chốt lại cuối cùng là Em đã có chồng anh tiếc lắm thay.

Đối với một nhà nghiên cứu, trong công trình nghiên cứu khoa học của mình thường sử dụng nhiều thuật ngữ chuyên môn, thuật ngữ khoa học, cách tiếp cận mới được thể hiện. Và đó cũng chính là những ý tưởng, tư tưởng, tính mới trong nghiên cứu… được tác giả mong muốn thể hiện, chia sẻ với giới chuyên môn, với người đọc tham khảo và với người học. Vậy làm sao để bạn đọc sớm phát hiện ra những ý đắt nhất đó? Cách thức nào để bạn đọc kiểm soát nội dung cuốn sách, hệ thống các vấn đề, các nội dung trùng lặp nhau để thuận tiện cho việc đối chiếu, so sánh và suy ngẫm về một vấn đề? Đó chính là tạo Index cho tài liệu sách, đặc biệt là sách tham khảo và nghiên cứu chuyên ngành.

Một số bạn đọc đã chia sẻ kỹ thuật hoặc cách đọc một cuốn sách như: đọc bằng mắt, không đọc bằng miệng, tránh đọc nhảy trở lại quá nhiều, chuyển động mắt theo chiều thẳng đứng khi đọc, đọc với tốc độ biến đổi, cố gắng hiểu nghĩa cả đoạn văn, không để ý đến từ, câu, tập đọc nhanh, thâu tóm nhanh cái chủ yếu, vấn đề cơ bản trong sách,…. Song rất khó khi thực hiện cùng một lúc các kỹ thuật như trên để đạt được hiệu quả trong quá trình đọc. Tuy nhiên, với việc tạo “Index” cho tài liệu sách sẽ giúp người đọc lựa chọn phạm vi nội dung, định hướng việc đọc sách và kiểm soát việc đọc sách của chính mình.



Để làm index, người biên tập của các nhà xuất bản đã dày công chỉ ra, đánh dấu những thuật ngữ, từ chuyên môn, các từ khóa… hay còn được hiểu là những từ, ý, câu đắt nhất của công trình nghiên cứu khoa học. Họ chỉ ra cho người đọc sách thấy được thuật ngữ mà người đọc quan tâm, muốn tìm hiểu, muốn làm rõ được xuất hiện ở những trang nào và xuất hiện cùng với cụm từ nào liên quan… Khi đọc một cuốn sách nghiên cứu về bất cứ lĩnh vực nào, sử dụng index, người đọc sẽ dễ dàng kiểm soát được trong toàn bộ nội dung tài liệu, những trang, đoạn có xuất hiện cụm từ mà họ quan tâm và những thông tin liên quan đến việc giải nghĩa, làm rõ cụm từ đó hay việc kết nối giữa từ đó với các cụm từ khác như thế nào.

Xác định được tầm quan trọng của việc sử dụng Index trong việc đọc, tôi đã quan tâm hướng dẫn các thầy cô giáo và các em học sinh cách sử dụng index trong khi đọc.

5.5. Tổ chức cho học sinh thực hành, trải nghiệm những điều các em đọc được trong sách.

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp các em kiểm chứng, vận dụng thực hành những hiểu biết của mình vào trong thực tiễn cuộc sống. Được trải nghiệm, thực hành nhiều học sinh càng ham muốn hiểu biết. Điều đó sẽ thúc đẩy, tạo hứng thú cho các em tham gia đọc sách.

Trong hai năm học qua, trường tiểu học Nam Đồng đã tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh như: tham quan dã ngoại, tổ chức các câu lạc bộ, thi kể chuyện, đóng tiểu phẩm, liên hoan phát triển năng lực, …..


Trưng bày sản phẩm và biểu diễn mô hình tàu thủy chạy hơi nước của CLB STEM




Trưng bày và giưới thiệu sản phẩm của CLB Khéo tay, hay làm



Một buổi tập luyện của Câu lạc bộ Võ thuật



Các em học sinh tham quan Bảo tàng thiên nhiên Việt Nam


Các em học sinh tham dự ngày hội STEM lần thứ nhất tại Đại học Bách khoa Hà Nội



Các em học sinh tham dự ngày hội STEM lần thứ ba tại Cục Thông tin, KH&CN Quốc gia


Các em học sinh đang tìm hiểu về gạch nung thời Trần tại Khu di tích đền Trần Nam Định


Thắp hương tưởng niệm tại tượng đài Trần Hưng Đạo, TP Nam Định



Nghe thuyết minh về chiến thắng của Ngô Quyền trên sông Bạch Đằng tại Bảo tàng lịch sử Việt Nam



Tham gia chơi trò chơi dân gian tại Bảo tàng Nam Định



Học sinh nghe thuyết minh về 54 dân tộc anh em tại Bảo tàng Dân tộc học, Việt Nam



Học sinh lớp 1A đóng tiểu phẩm trong giờ sinh hoạt tập thể đầu tuần

5.6. Động viên, khuyến khích học sinh thường xuyên và kịp thời.

Nhà trường tổ chức tuyên dương các bạn chăm chỉ đọc, các bạn đọc tốt vào đầu tuần trong giờ sinh hoạt tập thể. Lớp tổ chức tuyên dương các bạn cuối tuần vào giờ sinh hoạt lớp. Phần thưởng cho các em được tuyên dương là những chiếc thước kẻ, bút chì, bút viết, bút màu, những sản phẩm của câu lạc bộ Khéo tay hay làm, câu lạc bộ STEM, ... Phần thưởng tuy nhỏ nhưng các em rất phấn khởi.

6. Tổ chức cho học sinh tự quản tủ sách lớp học và việc đọc sách.

Thư viện lớp học do chính các em làm chủ, tự các em quản lý và tổ chức các hoạt động, giáo viên chỉ đóng vai trò tham mưu, hướng dẫn. Các em trong ban Thư viện phải biết tổ chức cho các bạn đọc sách vào giờ quy định của nhà trường, hướng dẫn các bạn viết cảm nhận sau khi đọc xong một cuốn sách, tổ chức thiệu sách và đề nghị cô giáo khen thưởng các bạn chăm chỉ đọc vào giờ sinh hoạt cuối tuần, quản lý mượn trả sách của các bạn mang về nhà, hướng dẫn và nhắc nhở các bạn trong lớp sắp xếp sách gọn gàng sau khi đọc, ….



  1. Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


Cơ sở dữ liệu được bảo vệ bởi bản quyền ©tieuluan.info 2019
được sử dụng cho việc quản lý

    Quê hương