Nâng cao năng lực quản lý SỰ thay đỔi của hiệu trưỞng đỂ HỖ trợ trẻ trong giai đOẠn chuyển tiếP


Một số kinh nghiệm trong quản lý sự thay đổi và thực hiện các hoạt động hỗ trợ trẻ trong giai đoạn chuyển tiếp



tải về 7.04 Mb.
trang7/8
Chuyển đổi dữ liệu20.11.2017
Kích7.04 Mb.
#2417
1   2   3   4   5   6   7   8


2.4. Một số kinh nghiệm trong quản lý sự thay đổi và thực hiện các hoạt động hỗ trợ trẻ trong giai đoạn chuyển tiếp

2.4.1. Cách thức để đạt được sự đồng thuận

Trong quá trình tiến hành thay đổi thường gặp sự phản kháng. Sự phản kháng thường diễn ra qua 5 giai đoạn, bắt đầu từ lúc hoàn toàn phản kháng và kết thúc khi hoàn toàn chấp nhận cái mới. Có thể hình dung theo sơ đồ sau



Sơ đồ 2.1. Các giai đoạn phản kháng

Sự thay đổi chỉ có thể xảy ra nếu có người dẫn dắt và có người tham gia, nói một cách khác, sự thay đổi chỉ có thể xảy ra bởi con người. Do vậy, nhà quản lý cần lưu ý đến những tác động liên quan đến tinh thần, tình cảm của người dẫn dắt cũng như các cá nhân có liên quan tới quá trình thay đổi, nắm bắt được các trở ngại trong quá trình thực thi sự thay đổi để tìm ra biện pháp giải quyết nhằm tháo gỡ các khó khăn đó. Có thể vượt qua các phản kháng, đạt tới sự đồng thuận thông qua thực hiện tốt các việc sau:





Sơ đồ 2.2. Các công việc cần thực hiện để vượt qua các phản kháng

Trường TH hay trường MN cũng sẽ thay đổi dễ dàng hơn nếu nhận được sự đồng ý của toàn bộ các thành viên. Trong thực hiện các công việc quản lý để hỗ trợ trẻ trong giai đoạn chuyển tiếp cũng còn nhiều ý kiến trái chiều. Khi các hoạt động để hỗ trợ trẻ đã được hoạch định một cách khoa học cần tìm kiếm sự đồng thuận để triển khai kế hoạch thành công. Hãy triển khai các công việc trên một cách nghiêm túc.



2.4.2. Các chiến thuật vượt qua rào cản trong quản lý để hỗ trợ trẻ trong giai đoạn chuyển tiếp từ MN lên TH

  • Chiến thuật quản lý bản thân

Bối rối

  • Chấp nhận là có ít thông tin

  • Chuẩn bị chấp nhận mạo hiểm

  • Chuẩn bị tinh thần thay đổi

  • Nói chuyện với người khác

Hoang mang

  • Chấp nhận đau khổ

  • Không nghĩ đến mất mát

  • Điểm lại khả năng của mình

  • Xác định những lựa chọn có thể

Lẩn tránh

  • “Anh sợ cái gì?”

  • “Nỗi sợ đó có thực không?

  • “Nếu có, xác định các lựa chọn

  • Nói chuyện với người khác

Tức giận

  • Tìm người nghe mình

  • Cố cho cơn giận qua đi

  • Xác định nguyên nhân

  • Thừa nhận sự thể hiện đó là bình thường




  • Chiến thuật quản lý người khác

Bối rối

  • Lắng nghe họ nói

  • Cung cấp thông tin

  • Giải thích cặn kẽ

  • Cho biết kế hoạch thay đổi

Hoang mang

  • Thừa nhận đóng góp của họ

  • Thừa nhận sự mất mát của họ

  • Lắng nghe và tìm hiểu họ

  • Giúp họ nhìn vào tương lai

Lẩn tránh

  • Tìm cách gần gũi và nói chuyện

  • Tìm hiểu vấn đề và sự thật

  • Tránh sử dụng từ “anh”

  • Tìm cách giúp họ giải quyết vấn đề

Tức giận

  • Chuẩn bị tiếp nhận cơn tức giận

  • Cố kìm nén tình cảm của mình

  • Cho họ đủ thời gian cho qua

  • Xác định rõ vấn đề của họ


Trong quá trình làm việc với các thành viên trong nhà trường, nhà quản lý phải xác định được các giai đoạn tâm lý của họ trước sự thay đổi để có cách ứng xử phù hợp.

(1) Giai đoạn "sốc": Nhà quản lý cần chuẩn bị tâm lý cho các thành viên nhà trường trước khi sự thay đổi thực sự xảy ra bằng cách cho họ tiếp xúc dần với những thay đổi ấy.

  • Xác định các mục tiêu cụ thể về hỗ trợ trẻ trong giai đoạn chuyển tiếp giúp giáo viên nhận thức đúng đắn về giai đoạn chuyển tiếp, thông qua các hoạt động: cung cấp thông tin về giai đoạn chuyển tiếp cho toàn thể cán bộ giáo viên nhà trường, tuyên truyền, bồi dưỡng kiến thức và tầm quan trọng của giai đoạn chuyển tiếp.

  • Tạo cơ hội cho giáo viên các bày tỏ ý kiến về giai đoạn chuyển tiếp;

  • Lắng nghe giáo viên trong nhà trường nói;

  • Giúp giáo viên giảm bớt sự căng thẳng về thực hiện giai đoạn hỗ trợ trẻ.

(2) Giai đoạn rút về phòng thủ: Ở giai đoạn này các thành viên dễ mất bình tĩnh, khi đó nhà quản lý nên:

  • Giúp những giáo viên này biết cách giao kết với đồng nghiệp, tổ chuyên môn;

  • Cung cấp thêm kênh giao tiếp để các giáo viên được bày tỏ những điều bất bình một cách có ý thức và tích cực để giảm thất vọng của họ;

  • Tổ chức hội thảo về hỗ trợ trẻ trong giai đoạn chuyển tiếp để giáo viên, cha mẹ, cộng đồng chia sẻ, giao lưu và tăng sự hiểu biết, rõ thêm cách làm,..

(3) Giai đoạn nhận thức: Sự chấp nhận thay đổi bắt đầu hình thành khi mọi người tiến hành xem xét những thuận lợi, khó khăn của tình hình mới. Nhà quản lý có thể giúp các thành viên của nhà trường trong giai đoạn này bằng nhiều cách:

  • Để cán bộ, giáo viên thổ lộ những phàn nàn và khó khăn, bắt đầu nhấn mạnh đến lợi ích của việc thay đổi;

  • Tiếp tục xây dựng các phương hướng và sự đồng thuận của nhóm đã thiết lập được ở các giai đoạn trước;

  • Khuyến khích mọi người thử làm điều mới;

  • Tạo điều kiện để mọi người tham gia nhiều nhất và thực hiện có hiệu quả;

  • Xây dựng các hoạt động bổ trợ phục vụ quá trình hỗ trợ trẻ trong giai đoạn chuyển tiếp.

(4) Giai đoạn chấp nhận và thích ứng: có thể giúp mỗi thành viên nhà trường bằng cách:

  • Tiếp tục cải thiện động lực làm việc;

  • Cố gắng hiểu những gì các thành viên cần có để cảm nhận cảm giác thành công trong công việc. Đối với mỗi người hãy tìm ra khả năng, năng lực đặc biệt của họ và tạo cơ hội cho họ thể hiện những khả năng, năng lực đó.

  • Chuyển sự tập trung từ cảm giác sang hành động;

Giai đoạn chuyển tiếp của trẻ từ MN lên TH là một sự thay đổi lớn trong cuộc sống của trẻ và gia đình. Đây là giai đoạn quan trọng của trẻ: điểm khởi đầu cho học tập và tạo dựng tương lai của trẻ. Khoảng thời gian đó trẻ phải đối diện với nhiều thay đổi và gặp những khó khăn nhất định. Do đo để giúp trẻ vượt qua gia đoạn biến đổi nhiều thử thách này, nhà trường, gia đình và cộng đồng phải chung tay thực hiện các hoạt động hỗ trợ trẻ một cách thiết thực. Giai đoạn chuyển tiếp của trẻ là một quá trình thay đổi. Quản lý quá trình ấy chính là quản lý sự thay đổi của người học trong nhà trường. Hiệu trưởng trường MN và trường TH cần nắm vứng kiến thức, kỹ năng quản lý sự thay đổi để chủ động trong việc triển khai các hoạt động quản lý để hỗ trợ trẻ trong giai đoạn chuyển tiếp hiệu quả. tạo dựng giúp trẻ một nền tảng ban đầu vững chắc là cơ sở để giúp trẻ thành công trong tương lai, "trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" .

Lưu ý: Sẽ bổ sung các ví dụ về việc áp dụng nội dung tại vùng khó khăn
PHỤ LỤC 1

PHIẾU TỔNG KẾT MỤC I
Thầy/Cô đã nghiên cứu xong phần nội dung trình bày trong mục I. Xin thầy/cô hãy trả lời các câu hỏi sau đây bằng cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp hoặc viết thêm vào dòng còn trống.
1. Những kiến thức trình bày trong mục này đối với thầy/cô là

Hoàn toàn mới Đã biết trước một phần Biết trước tất cả

2. Nội dung và cách triển khai mục này có đáp ứng nhu cầu học tập của thầy/cô không?

Không Không nhiều

3. Nội dung của mục này có giúp ích gì cho công tác quản lí trường học của thầy/cô không?

Không Không nhiều

4. Liệu thầy/cô có vận dụng những kiến thức thu hoạch được ở mục này vào công tác thầy/cô đang đảm nhiệm không?

Không vận dụng được Khó vận dụng Vận dụng được

5. Theo thầy/cô nội dung quan trọng nhất của mục này mà thầy/cô thu hoạch được là gì?

.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................



6. Qua mục này, thầy/cô thấy mình cần rèn luyện thêm những kiến thức, kĩ năng nào trong công tác đang đảm nhận?

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................



7. Những ý kiến đề xuất của thầy/cô về nội dung tập huấn của mục này?

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................................................

Xin chân thành cảm ơn!



(Lưu ý: Phiếu này sẽ được sử dụng sau khi kết thúc hoạt động 2, nhằm thu thập ý kiến của người tham gia chứ không phải để đánh giá việc đạt được mục tiêu)

PHỤ LỤC 2

PHIẾU TỔNG KẾT MỤC II

Thầy/cô đã nghiên cứu xong phần nội dung trình bày trong mục II. Xin thầy/cô hãy trả lời các câu hỏi sau đây bằng cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp hoặc viết thêm vào dòng còn trống.

1. Những kiến thức trình bày trong mục này đối với thầy/cô là

Hoàn toàn mới Đã biết trước một phần Biết trước tất cả

2. Nội dung và cách triển khai mục này có đáp ứng nhu cầu học tập của thầy/cô không?

Không Không nhiều

3. Nội dung của mục này có giúp ích gì cho công tác quản lí trường học của thầy/cô không?

Không Không nhiều

4. Liệu thầy/cô có vận dụng những kiến thức thu hoạch được ở mục này vào công tác thầy/cô đang đảm nhiệm không?

Không vận dụng được Khó vận dụng Vận dụng được

5. Theo thầy/cô nội dung quan trọng nhất của mục này mà thầy/cô thu hoạch được là gì?

.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................



6. Qua mục này, thầy/cô thấy mình cần rèn luyện thêm những kiến thức, kĩ năng nào trong công tác đang đảm nhận?

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................



7. Những ý kiến đề xuất của thầy/cô về nội dung tập huấn của mục này?

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................................................

Xin chân thành cảm ơn!



(Lưu ý: Phiếu này sẽ được sử dụng sau khi kết thúc hoạt động 8, nhằm thu thập ý kiến của người tham gia chứ không phải để đánh giá việc đạt được mục tiêu)

PHỤ LỤC 3



MỘT SỐ GỢI Ý CÁC VIỆC CÓ THỂ LÀM ĐỂ HỖ TRỢ TRẺ TRONG GIAI ĐOẠN CHUYỂN TIẾP


Công việc

Cách làm

TRƯỜNG MN CHỦ TRÌ

  1. Thực hiện chủ đề trường tiểu học

  • Xem Video về trường TH

  • Cho trẻ 5 tuổi tham quan trường TH

  • Làm quen với đồ dùng của trường TH;

  • Mời GV và học sinh lớp 1 đến trò truyện;

  • Mời học sinh các lớp lớn trường Tiểu học đến trò chuyện

  1. Nâng cao kiến thức cho GV về giai đoạn chuyển tiếp

  • Hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn định kỳ, theo cụm trường…

  1. Tuyên truyền về tầm quan trọng của giai đoạn chuyển tiếp

  • Hội thảo có sự tham gia của chính quyền, đoàn thể, ngành, trường MN, TH, CMHS

  • Qua tranh ảnh, tờ rơi, băng zôn, sân khấu hóa

  1. Phối hợp giữa trường MN_TH

  • GV MN tìm hiểu về chương trình lớp 1 và ngược lại;

  • HT trường TH đến chia sẻ về hoạt động của trường TH;

  • Phối hợp làm tốt công tác bàn giao học sinh MG lên lớp 1;

  1. Tổ chức hội thi “Gia đình và người công dân tý hon”; Thi GV tuyên truyền giỏi về giai đoạn chuyển tiếp

  • Lồng ghép kiến thức giai đoạn chuyển tiếp




  1. Tổ chức ngày quốc tế thiếu nhi hay tết trung thu có sự tham gia của cả trường TH và MN

  • Tổ chức tại ở trường MN hoặc TH

  • Có sự tham gia của các ban ngành đoàn thể và gia đình các cháu.

  1. Thực hiện tốt công tác phổ cập trẻ 5t

  • Điều tra trẻ để huy động ra lớp, đặc biết trẻ 5t

  • Thực hiện tốt CSND và GD trẻ để đạt chuẩn trẻ 5t

  1. Nâng cao nhận thức cho CMHS về GĐCT

  • Đổi mới cách họp phụ huynh

  • Tuyên truyền qua sổ liên lạc, qua tra đổi ngắn, hội thảo có tham luận của phụ huynh có con đang học lớp 1;

  • Kết hợp với Hội LHPN xã

TRƯỜNG TH CHỦ TRÌ

  1. Lựa chọn/phân công GV dạy lớp 1

  • GV tâm huyết, trách nhiệm, dịu dàng, … (ở thành phố nên chọn GV lớp 1 là cô giáo trẻ; ở vùng sâu, xa nên chọn GV có thể nói được tiếng dân tộc hoặc là người địa phương,..)

  1. Nâng cao nhận thức cho CMHS về GĐCT

  • Đổi mới cách họp phụ huynh

  • Tuyên truyền qua sổ liên lạc, qua tra đổi ngắn, hội thảo có tham luận của phụ uynh có con đang học lớp 1

  • Kết hợp với Hội LHPN xã

  1. Nâng cao năng lực cho đội ngũ về giai đoạn chuyển tiếp

  • Tập huấn

  • Lồng ghép trong sinh hoạt chuyên môn định kỳ, theo cụm trường

  1. Tuyên truyền về tầm quan trọng của giai đoạn chuyển tiếp

  • Hội thảo có sự tham gia của chính quyền, đoàn thể, ngành, trường MN, TH, CMHS

  • Qua tranh ảnh, tờ rơi, băng zôn, sân khấu hóa

  1. Phối hợp giữa trường MN_TH

  • GV MN tìm hiểu về chương trình lớp 1 và ngược lại;

  • Phối hợp thực hiện tốt công tác bàn giao học sinh MG lên Tiểu học.

  • Xây dựng "góc MN" cho HS lớp 1

  1. Tổ chức hội thi “Gia đình và người công dân tý hon”; Thi GV tuyên truyền giỏi về giai đoạn chuyển tiếp

  • Lồng ghép kiến thức giai đoạn chuyển tiếp




  1. Tổ chức ngày Tết thiếu nhi, tết trung thu có sự tham gia của cả trường TH và MN

  • Tổ chức tại ở trường MN hoặc TH

  • Có sự tham gia của các ban ngành đoàn thể và gia đình các cháu.


PHỤ LỤC 4
PHÒNG GD&ĐT H. PHÚ NINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG MG BÌNH MINH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Số: /KH-MGBM Tam Đại, ngày tháng năm 2014
KẾ HOẠCH

Tổ chức các hoạt động hỗ trợ trẻ trong giai đoạn chuyển tiếp

từ Mầm non lên Tiểu học năm học 2014-2015

Trường Mầm non Bình Minh, xã Tam Đại, huyện Phú Ninh, tỉnh Quảng Nam




I/ PHÂN TÍCH BỐI CẢNH NHÀ TRƯỜNG

1/ Điểm mạnh

  • Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn 100% và có 75% trên chuẩn về trình độ đào tạo, có tinh thần đoàn kết và nhiệt tình, năng nổ trong công tác;

  • Tỉ lệ huy động trẻ 5 tuổi ra lớp 100%;

  • Cơ sở vật chất đảm bảo theo Điều lệ trường Mầm non;

  • Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường có sự phối hợp chặt chẽ, có sự hỗ trợ tốt cho các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ;

  • Đã có CBQL và 01 giáo viên được tham gia chương trình tập huấn nội dung về giai đoạn chuyển tiếp do VVOB Việt Nam tổ chức.

2/ Điểm yếu

    • Tỉ lệ trẻ ở lại bán trú chỉ đạt 50% (2/4 lớp)

    • Có 02 điểm lẻ xa điểm chính (không có bếp ăn và chưa kết nối mạng Intenet);

    • Một vài GV lớn tuổi thiếu năng động trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ;

    • Sự phối hợp giữa giáo viên và cha mẹ trẻ còn hạn chế;

    • Trình độ ứng dụng công nghệ thông tin của CBQL và giáo viên còn hạn chế.

3/ Cơ hội

    • Có sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương, sự phối hợp chặt chẽ của các ban ngành đoàn thể;

    • Hằng năm, Phòng GD&ĐT tổ chức các lớp bồi dưỡng về công tác chuyên môn cho CBQL và giáo viên;

    • Nằm trong huyện dự án của tổ chức VVOB Việt Nam.


tải về 7.04 Mb.

Chia sẻ với bạn bè của bạn:
1   2   3   4   5   6   7   8




Cơ sở dữ liệu được bảo vệ bởi bản quyền ©tieuluan.info 2022
được sử dụng cho việc quản lý

    Quê hương