Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2



tải về 307.11 Kb.
trang3/3
Chuyển đổi dữ liệu01.11.2017
Kích307.11 Kb.
1   2   3

Kết quả đạt được như sau:

Điểm

Giỏi

Khá

T.Bình

Yếu

Lớp

Sĩ số

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

2A

35

9

25,7

11

31,4

11

31,4

4

11,3

2B

35

5

14,3

9

25,7

14

40

7

20


Lần 2: Tuần 26 ngày 08 tháng 03 năm 2013

Đề bài: Em hãy viết đoạn văn ngắn (từ 4 đến 5) câu nói về con vật mà em yêu thích.

Thời gian: 15 phút

Đối tượng 70 học sinh của hai lớp 2.

Kết quả đạt được như sau:


Điểm

Giỏi

Khá

T.Bình

Yếu

Lớp

Sĩ số

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

2A

35

10

28,5

13

37,2

10

28,5

2

5,8

2B

35

6

17,2

10

28,5

13

37,1

6

17,2

- Nhìn vào các bảng kết quả trên cho thấy cách tổ chức học sinh viết đoạn ngắn theo hướng đã trình bày ở trên giúp học sinh có kĩ năng viết đoạn văn chắc chắn, thành thạo, chất lượng đoạn văn viết của học sinh tăng lên rõ rệt qua từng đợt kiểm tra tại lớp thực nghiêm.

- Mặt khác qua quá trình dạy thực nghiệm trên lớp 2A tôi thấy giờ học diễn ra sôi nổi. Học sinh tiếp thu bài một cách chủ động. Song điều đáng nói hơn cả là hiện tượng nói câu không rõ nghĩa, không trọn ý không còn nữa. Học sinh đã biết dùng những từ ngữ giàu hình ảnh, câu viết khá sinh động. Khi viết về các con vật và con người xung quanh mình. Thời gian hoàn thành đoạn viết trong các lần kiểm tra cũng nhanh hơn so với lớp đối chứng. Điều đó chứng tỏ cách dạy viết đoạn văn theo hướng đã trình bày ở trên đã đem lại kết quả đầy khả quan, cần được phát triển để thực sự nâng cao chất lượng viết đoạn nói riêng và học Tiếng Việt nói chung cho học sinh lớp 2.





C. PHẦN KẾT LUẬN

I. KẾT LUẬN

Viết đoạn văn ngắn - Đây là dạng bài nòng cốt trong môn Tập làm văn lớp 2. Nó đòi hỏi ở người học vốn sống hàng ngày, vốn từ phong phú, đôi mắt quan sát tinh tường,óc tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật. Bởi vậy khi dạy dạng bài này giáo viên cần nắm rõ tâm lí lứa tuổi học sinh:Ở lứa tuổi này học sinh nhìn nhận sự việc thế nào? Tính tình của từng học sinh ra sao? Có em tỉ mỉ quan sát , có em rất hời hợt qua loa. Nên phải nhấn mạnh khi con muốn viết bất cứ cái gì thì các con cần hiểu rõ về cái đó. Con phải tìm hiểu thông tin về cái đó. Có thể hỏi bạn bè, gia đình, thầy cô hay quan sát thực tế, qua đọc sách báo.Giáo viên cần phối hợp những phương pháp và hình thức dạy học sao cho đảm bảo với mục tiêu.

Qua thời gian tìm hiểu, nghiên cứu nội dung chương trình, đánh giá thực trạng, tìm ra nguyên nhân tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 viết doạn văn ngắn mà theo cá nhân tôi việc đó là rất cần thiết và trong quá trình thực hiện tôi đã thu được kết quả khả quan.Đa số các em đã biết cách viết đoạn văn với những câu rõ nghĩa , đủ ý của đoạn viết theo yêu cầu của đề bài. Từ việc giảng dạy, theo dõi kết quả học tập của học sinh từ các bài kiểm tra định kì tôi thấy: học sinh đã có những hứng thú nhất định khi học môn Tập làm văn và nhất là khi tiếp xúc với bài tập viết đoạn văn ngắn.

Những kết quả trên đã cho thấy những biện pháp trên là thiết thực , hiệu quả. Tuy nhiên thực tế cho thấy không có biện pháp nào là hoàn chỉnh, là tối ưu, điều quan trọng là người giáo viên phải biết lựa chọn, vận dụng các biện pháp sao cho hài hòa hợp lí thì quá trình giảng dạy sẽ đạt hiệu quả cao.



II-BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Qua quá trình nghiên cứu phương pháp dạy học sinh viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2, tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm sau:

- Trước hết người giáo viên phải tâm huyết với nghề, luôn tìm tòi, học hỏi, trao đổi kiến thức, cập nhập với những vấn đề mới của xã hội để có phương pháp dạy phù hợp.

- Nắm chắc nội dung chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt 2 nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng. Đặc biệt cần nắm chắc, hiểu rõ những vấn đề, kiến thức đổi mới của Tiếng Việt 2 so với chương trình cải cách giáo dục. Từ đó có những sáng tạo, cải tiến về mặt phương pháp sao cho phù hợp với từng bài dạy cụ thể, từng đối tượng học sinh.

- Cần xác định rõ mục đích, yêu cầu của bài dạy, các bước dạy viết đoạn văn ngắn cho học sinh.

- Thường xuyên dự giờ, quan sát, tìm hiểu thực tế để rút ra ưu, nhược điểm của phương pháp giảng dạy mình đang thực hiện từ đó có hướng khắc phục.

- Phải có phương tiện tối thiểu cần thiết phục vụ bài giảng như: Tranh minh hoạ, bảng phụ. Song cần lưu ý rằng: Hãy sử dụng triệt để đồ dùng sẵn có như: tranh minh hoạ trong sách giáo khoa, cảnh tự nhiên xung quanh trẻ….

- Dạy học bằng phương pháp trên khơi dậy hứng thú học tập lòng say mê ham thích học hỏi của học sinh, cần làm cho học sinh cảm thấy mỗi giờ học như một buổi đi thăm quan, khám phá những điều mới lạ có trong cuộc sống xung quanh các em không nên gò ép các em theo một khuôn thước nhất định mà cần phát huy tính sáng tạo, chủ động của học sinh.



III-ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG

- Qua nghiên cứu thực trạng dạy - học viết đoạn văn ngắn ở lớp 2, tôi thấy việc rèn học sinh kĩ năng viết đoạn văn là việc làm vô cùng quan trọng. Công việc này đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo song cũng cần kiên trì, chịu khó trong suốt quá trình giảng dạy Tập làm văn nói chung và dạy học sinh viết đoạn văn nói riêng. Việc dạy học sinh viết đoạn văn theo hướng nêu trên đã đem tới sự tiến bộ vượt bậc không chỉ ở riêng phân môn Tập làm văn mà trong các giờ kể chuyện ngôn ngữ kể của các em cũng sát thực và giàu hình ảnh hơn…



IV-PHẠM VI ÁP DỤNG

- Kinh nghiệm này có thể áp dụng cho dạy viết đoạn văn cho học sinh tiểu học nói chung và với học sinh lớp 2 nói riêng ở tất cả các trường Tiểu học trong toàn huyện.



V-NHỮNG HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI

Vấn đề viết đoạn văn ngắn với học sinh lớp 2 là vấn đề rộng, vì thời gian có hạn nên tôi mới đưa ra được một số kinh nghiệm , cụ thể là đưa ra một số ví dụ cụ thể của một số dạng bài có thể phần nghiên cứu của tôi có thể còn hạn hẹp , chưa phong phú , sâu sắc. Trên đây là một vài biện pháp, nhưng qua thực tế áp dụng ở trường tôi trong năm học vừa qua. Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng nhưng so với yêu cầu cao cao về Tập làm văn nên đề tài không thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định.



VI –HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU

Trong thời gian tới tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, trải nghiệm để đưa ra được nhiều biện pháp tối ưu hơn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn tập làm văn ở tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng.



VII-KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT

* Đối với cấp trên:

- Tổ chức nhiều chuyên đề “Đổi mới phương pháp dạy học” hơn nữa cho các lớp giáo viên cùng học tập.

- Khuyến khích giáo viên sử dụng giáo án điện tử trong quá trình giảng dạy.

- Trang bị thêm một số tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh.

- Nhà trường cùng địa phương tạo điều kiện cơ sở vật chất cho các em học tập tốt hơn.

-Đề nghị nhà trường cho phép triển khai vận dụng đề tài trong toàn tổ để đánh giá hiệu quả của đề tài một cách chắc chắn. 



* Đối với giáo viên :

- Thường xuyên tìm tòi học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, nghiên cứu các tài liệu, sách giáo khoa… để nâng cao tay nghề.

- Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc đọc của học sinh và ghi nhận kết quả học tập của các em dù là một tiến bộ rất nhỏ.

* Đối và phụ huynh:

- Mua đủ sách giáo khoa cho các em, động viên khuyến khích cho các em đọc thêm truyện, sách, báo…

- Thường xuyên quan tâm tới việc học ở nhà của các em.

- Kết hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo điều kiện cho các em học tập được tốt hơn.

Sau một thời gian nghiên cứu và áp dụng vào thực tế, với năng lực và kinh nghiệm của bản thân tôi đã trình bày cụ thể một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng : “ Dạy học sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn”.Với mong muốn nâng cao chất lượng môn Tập làm văn giúp học sinh có kĩ năng viết đoạn văn ngắn trong phân môn Tập làm văn lớp 2 theo hướng phát huy tính cực, chủ động sáng tạo. Từ cách đổi mới phương pháp dạy của thầy góp phần đổi mới cách học của trò. Phát huy hết khả năng tự phát hiện của học sinh thông qua cách tổ chức câu, ý sao cho lôgíc, cách sử dụng từ chính xác và hay khi viết. Ý tưởng thì lớn song kinh nghiệm bản thân còn hạn chế không sao tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý‎ kiến của bạn bè đồng nghiệp, Ban giám hiệu trường Tiểu học Trung Hưng, cùng các cấp lãnh đạo phòng giáo dục huyện Yên Mỹ nhiệt tình góp ý bổ sung thêm để kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn. Đề tài này được hoàn thiện hơn nữa tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu để chất lượng học môn Tập làm văn của học sinh ngày càng cao hơn.

T«i xin chân thành cảm ơn!



Trung Hưng, ngày 20 tháng 3 năm 2013

Người viết


Lương Thị Hoài Thu

TÀI LIỆU THAM KHẢO



TT

TÊN TÁC GIẢ

TÊN TÁC PHẨM

NXB-NƠI-NĂM

1

Bùi Văn Huệ

Giáo trình Tâm lý học Tiểu học

NXBĐHSP-HN-2003

2

Đỗ Xuân Thảo-Lê Hữu Thỉnh

Giáo trình Tiếng Việt 2

NXBĐHSP-HN-2003

3

Lê Phương Nga

Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học 2

NXBĐHSP-HN-2009

4

Nguyễn Minh Thuyết

Hỏi đáp về dạy học Tiếng Việt

NXBGD-HN

5

Lý Toàn Thắng

Ngữ pháp Tiếng Việt

NXBKHXH-HN-2002

6

Lê Xuân Thại

Tiếng Việt trong trường Tiểu học

NXBĐHQG-HN-1999

7

Nguyễn Trại

Thiết kế bài giảng Tiếng Việt 2 tập 1,tập 2

NXBHN-HN-2008

8




SGK Tiếng Việt 2 tập 1 , tập 2

NXBGD-HN-2012

9

Đặng Thị Lanh

SGV Tiếng Việt 2 tập 1, tập2

NXBGD-HN-2003

10

Lê Thị Nguyên-Trần Lê Thảo Linh

Tập Làm văn

NXBĐHQG-TPHCM-


MỤC LỤC


Nội dung

Trang

A.PHẦN MỞ ĐẦU

1

I. Lý do chọn đề tài.

1

II. Mục đích nghiên cứu.

3

III. Nhiệm vụ nghiên cứu.

4

IV. Đối tượng nghiên cứu.

4

V. Phạm vi nghiên cứu.

4

VI. Kế hoạch nghiên cứu.

4

VII. Phương pháp nghiên cứu.

4

VIII. Lịch sử vấn đề nghiên cứu.

5

B. PHẦN NỘI DUNG

7

Chương I: Một số vấn đề lý luận liên quan đến việc dạy học sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn.

6

Chương II: Thực trạng việc dạy học sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn trong giờ Tập làm văn ở trường Tiểu học Trung Hưng.

8

I. Ưu điểm

8

II. Những khó khăn hạn chế khi dạy học sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn.

9

1. Về phía giáo viên

9

2. Về phía học sinh

10

III. Nguyên nhân của thực trạng

12

Chương III:Một số giải pháp để hướng dẫn học sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn trong phân môn Tập làm văn.

14

1. Biện pháp 1:Rèn các kỹ năng cơ bản cho học sinh viết đoạn văn ngắn.

14

2. Biện pháp 2: Trang bị cho học sinh về vốn từ và kỹ năng viết đoạn văn ngắn.

17

3. Biện pháp 3: Các bước tiến hành khi dạy học sinh

19

Chương IV: Dạy thực nghiệm

23

C. PHẦN KẾT LUẬN

31

I. Kết luận

31

II. Bài học kinh nghiệm

31

III. Điều kiện áp dụng

32

IV. Phạm vi áp dụng

33

V. Hạn chế của đề tài

33

VI. Hướng tiếp tục nghiên cứu

33

VII. Kiến nghị , đề xuất

33

Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................



........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


Cơ sở dữ liệu được bảo vệ bởi bản quyền ©tieuluan.info 2019
được sử dụng cho việc quản lý

    Quê hương