Một số biện pháp sử DỤng tư liệu dạy họC


Phần III- KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ



tải về 0.51 Mb.
trang3/3
Chuyển đổi dữ liệu23.11.2017
Kích0.51 Mb.
#2736
1   2   3

Phần III- KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ: 

1- Kết luận:

 Những điều tôi đã trình bày cũng có thể là không hề xa lạ, mới mẻ với các thầy cô. Tuy nhiên từ những kết quả nghiên cứu đề tài và thực tế giảng dạy trên lớp, chúng tôi rút ra những kết luận chính sau:

Bước đầu chúng tôi hệ thống hóa được cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn của “Một số biện pháp sử dụng tư liệu dạy học trong giờ đọc – hiểu văn bản văn học” nhằm giúp cho tư duy nhận thức của học sinh phát triển theo chiều hướng lôgic : từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, đến thực tiễn (nghe thấy - nhìn thấy - làm được).

Tiếp theo đó, nếu giáo viên sử dụng hợp lí tư liệu dạy học trong giờ đọc – hiểu văn bản văn học sẽ làm cho hoạt động nhận thức của học sinh trở nên nhẹ nhàng và hấp dẫn hơn, đem lại sự hứng thú trong học tập cho học sinh. Từ đó, người học sẽ dễ dàng tiếp thu, khắc sâu kiến thức và sẽ tăng tính tích cực, chủ động sáng tạo ; tăng khả năng tự học; tăng bản lĩnh tự tin trong hoạt động học tập. Còn người giáo viên có thể phát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong công tác giảng dạy. Nhờ đó mà chất lượng, hiệu quả dạy học luôn được nâng cao.

Nhóm chúng tôi đã vận dụng kết hợp linh hoạt 3 phương pháp ( Khai thác thông tin; phương pháp tạo tình huống văn học; phương pháp trải nghiêm) để tiến dạy thực nghiệm ở nhiều lớp và trên nhiều đối tượng học sinh tai trường phổ thông dân tộc Nội trú Tỉnh. Thông qua những giờ dạy có sử dụng tư liệu dạy học, chúng tôi nhận thấy rằng không khí học tập rất hào hứng, sôi nổi, học sinh hoạt động tích cực. Vì vậy khiến cho tiết học được diễn ra nhẹ nhàng và hiệu quả.

Tóm lại, để nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Văn, đặc biệt là giờ đọc- hiểu văn bản văn học, giáo viên và học sinh cần phải chú trọng nhiều hơn nữa đến việc sử dụng tư liệu trong các giờ học. Ở đây, chúng tôi chỉ nêu ra những kinh nghiệm mà nhóm đã từng vận dụng. Chắc chắn, để đạt hiệu quả như ý, chúng tôi còn phải nỗ lực rất nhiều. Nhóm chúng tôi rất mong các đồng nghiệp cùng góp thêm kinh nghiệm để chúng tôi học hỏi, vận dụng vào quá trình giảng dạy nhằm đạt kết quả tốt hơn trong việc nâng cao trình độ của học sinh. 



  1. Kiến nghị: 

- Các thầy cô giáo bộ môn Văn nên khích lệ, tạo điều kiện cho học sinh tìm tòi, sưu tầm nhiều tư liệu có liên quan để làm phong phú bài học.

- Những ngày cuối tuần, nhà trường cần tạo điều kiện nhiều hơn nữa cho học sinh sử dụng máy tính và lên mạng internet để giúp các em có điều kiện khai thác tư liệu học tập phục vụ cho việc học tập của bản thân.

- Giáo viên đứng lớp phải nỗ lực tìm tòi, nghiên cứu, cập nhật thông tin trên các phương tiện thông tin đại chúng, trên mạng internet ... để làm phong phú kiến thức bài dạy. 

Phú Thọ, ngày 30 tháng 11 năm 2015.

Chủ nhiệm đề tài:

Đào Thị Thu Hương.

MỤC LỤC.
Tên đề tài...........................…………………………………………………..........1.

I. Phần I: Đặt vấn đề……………………………………………………………...1.

1.Lý do chọn đề tài…………………………………………………………….. ....1.

2. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.. ………………………….. ......................3.

2.1 Khách thể nghiên cứu.. ……………………………………………….. ...........3.

2.2 Đối tượng nghiêncứu………………………………………………..................3.

3. Các phương pháp nghiên cứu…………………………………………………...3.

II. Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………………….........................4.

1.Cơ sở lý luận………………………………………………………………….....4.

1.1. Khái niệm về tư liệu và tư liệu dạy học............................................................4.

1.2. Phân loại tư liệu dạy học...................................................................................4.

1.3. Vai trò của tư liệu dạy học................................................................................4.

1.4. Một số yêu cầu cơ bản khi sử dụng tư liệu dạy học..........................................5.

1.5. Một số công việc chuẩn bị trước khi sử dụng Tư liệu dạy học.........................6.

1.5.1. Chuẩn bị của giáo viên...................................................................................6.

1.5.2. Chuẩn bị của học sinh....................................................................................8.

2. Thực trạng của phương pháp sử dụng tư liệu dạy học trong giờ đọc – hiểu

văn bản văn học.......................................................................................................9.

2.1. Thuận lợi...........................................................................................................9.

2.2. Khó khăn..........................................................................................................10.

2.3. Tiến hành khảo sát thực trạng dạy học giờ đọc – hiểu văn bản văn học........11.

2.3.1. Về phía giáo viên..........................................................................................11.

2.3.2. Về phía học sinh...........................................................................................12.

3. Một số phương pháp cơ bản sử dụng tư liệu dạy học trong giờ đọc – hiểu

văn bản văn học Trung học phổ thông..................................................................14.

3.1. Phương pháp khai thác thông tin..................................................................14.

3.1.1. Sử dụng tư liệu chân dung các nhà văn....................................................14.

3.1.2. Sử dụng tư liệu tranh ảnh minh họa.........................................................15.

3.2. Phương pháp tạo tình huống văn học...........................................................16.

3.2.1. Sử dụng tư liệu phim hoặc video..............................................................16.

3.2.2. Sử dụng bài hát hoặc ngâm thơ.................................................................18.

3.3. Phương pháp trải nghiệm.............................................................................18.

Giáo án dạy thực nghiệm cho các phương pháp nêu trên.............................20.

4. Hiệu quả của đề tài..........................................................................................27.

III. Phần III: Kết luận, kiến nghị.........................................................................30.

1. Kết luận............................................................................................................30.

2. Kiến nghị..........................................................................................................31.

TÀI LIỆU THAM KHẢO


  1. Lê Bảo, Nhà văn và tác phẩm trong nhà trường, NXB Giáo dục, năm 2007.

  2. Lê Duy Bắc, Trọng tâm kiến thức Ngữ văn 10 Nâng cao tập 1, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.

  3. Lê Duy Bắc, Trọng tâm kiến thức Ngữ văn 12 Nâng cao tập 1 và tập 2, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.

  4. Hoàng Hữu Bội, Tài liệu tham khảo về phương pháp Dạy- học văn trong nhà trường, Đại học sư phạm khoa Ngữ văn Thái Nguyên.

5- Trần Đình Sử, sách giáo khoa Ngữ văn 10 nâng cao tập 1, NXB giáo dục.

6- Trần Đình Sử, sách giáo viên Ngữ văn 10 nâng cao tập 1, NXB giáo dục.

7- Ngoài ra còn sử dụng một số tư liệu tham khảo trên hệ thống mạng Internet và một số sách báo khác.

PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SỐ 1

(Dành cho giáo viên )

Tên bài giảng: Ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa.

Người giảng: Đào Thị Thu Hương.

Giảng tại lớp 10C, Trường PTDT Nội Trú Tỉnh.


STT

Nội dung phỏng vấn

Kết quả trả lời

A

B

C

1

Theo đồng chí bài giảng hôm nay sử dụng tư liệu dạy học có thay đổi so với cách dạy truyền thống không?

Khác căn bản


Tương đối khác


Không thay đổi


2

Theo quan sát của đồng chí, thái độ của học sinh tham gia vào bài giảng như thế nào?

Chủ động tích cực


Hứng thú hơn



Như ngày thường


3

So sánh cách dạy cũ, đồng chí đánh giá mức độ thành công của bài giảng ?

Kiến thức sâu, lớp học tốt


Kiến thức khá



Bình thường



4

Theo đồng chí vận dụng việc sử dụng tư liệu vào dạy học vào thiết kế giảng dạy dễ hay khó?

Dễ ứng dụng



Có thể vận dụng linh hoạt


Khó vận dụng


5

Việc sử dụng Tư liệu vào dạy học giúp học sinh hiểu ở mức độ nào ?

Hiểu sâu


Bình thường


Không hiểu



PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SỐ 2

(Dành cho học sinh )


Tên bài: - Bài 1: Ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa (Lớp 10C, 10D).

- Bài 2: Ai đã đặt tên cho dòng sông? ( Lớp 12A, 12B)

Người giảng : Đào Thị Thu Hương

Giảng tại lớp 10C, 10D + 12A, 12B Trường PTDT Nội Trú Tỉnh Phú Thọ.




Nội dung


Phương án trả lời


Kết quả khảo sát

SL

Tỷ lệ

Câu 1: Theo em bài giảng hôm nay khác hay không khác so với giờ giảng hàng ngày ?


A- Khác nhiều
B- Tương đối khác
C- Không khác








Câu 3: Em thấy điều lý thú nhất trong giờ học hôm nay là gì?


A.Giáo viên sử dụng phong phú tư liệu dạy học.

B. Không sử dụng tư liệu dạy học.

C. Cách giảng của giáo viên.








Câu 4: Các tư liệu dạy học mà cô thực hiện trong giờ học ngày hôm nay giúp em được điều gì?

A. Có kiến thức phong phú, sinh động hơn. Từ đó , hiểu và khắc sâu được văn bản.

B. Liên hệ được với thực tế đời sống C. Nhận thức được các thông điệp của văn bản..









Câu 5: Trước, trong hoặc sau mỗi giờ đọc –hiểu văn bản văn học, em có thích được nghe ngâm thơ, xem phim hoặc quan sát tranh … để minh họa cho bài học không?

A.Rất thích

B. Bình thường.


C. Không thích.







Câu 6: Trước khi đọc – hiểu văn bản văn học, em có thích được thầy cô giao nhiệm vụ sưu tầm và khai thác tư liệu liên quan đến bài học không?

A.Rất thích

B. Không thích.


C. Bình thường.








Câu 7: Em thích một giờ học đọc- hiểu văn bản như hôm nay hay như các giờ học bình thường hàng ngày ?

A. Rất thích
B. Tương đối thích
C.Bình thường










SỞ GD&ĐT PHÚ THỌ

TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ TỈNH





ĐỀ TÀI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN


Tên đề tài: 



SỬ  DỤNG TƯ LIỆU DẠY HỌC TRONG GIỜ

ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC

Người thực hiện: Đào Thị Thu Hương.

Chức vụ: Giáo viên.

Chuyên môn: ĐHSP Ngữ Văn.



Tổ: Ngữ văn- Lịch sử - GDCD

Năm học: 2015 - 2016






tải về 0.51 Mb.

Chia sẻ với bạn bè của bạn:
1   2   3




Cơ sở dữ liệu được bảo vệ bởi bản quyền ©tieuluan.info 2023
được sử dụng cho việc quản lý

    Quê hương