Ii. Giải quyết vấN ĐỀ 4 Cơ sở lý luận 4


Giáo viên yêu cầu học sinh chỉ ra và nêu vai trò của các yếu tố tự sự, miêu tả gợi nhắc những kỉ niệm về mẹ, từ đó thể hiện tình cảm của người con với mẹ



tải về 150.45 Kb.
trang8/12
Chuyển đổi dữ liệu23.11.2022
Kích150.45 Kb.
#185109
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
sang-kien-kinh-nghiem-van-7 25042022

Giáo viên yêu cầu học sinh chỉ ra và nêu vai trò của các yếu tố tự sự, miêu tả gợi nhắc những kỉ niệm về mẹ, từ đó thể hiện tình cảm của người con với mẹ

Giáo viên cần lưu ý học sinh: không quá lạm dụng các yếu tố tự sự, miêu tả. Nó chỉ đóng vai trò khơi gợi cảm xúc, diễn tả cảm xúc.

3.2.3. Bước 3: Lập dàn ý cho đề văn hoàn chỉnh


Sắp xếp các ý tìm được theo một trình tự hợp lí nhất định, tránh lặp ý và sót ý. Giáo viên đưa ra một số phương pháp lập ý cơ bản (liên hệ hiện tại với tương lai; hồi tưởng quá khứ và suy nghĩ về hiện tại; tưởng tượng tình huống và hứa hẹn, mong ước; quan sát, suy ngẫm), phân tích để học sinh tiếp cận, hiểu và vận dụng trong quá trình lập dàn bài để bài viết sinh động và hấp dẫn.
Bố cục của bài văn biểu cảm gồm 3 phần: Mở bài, Thân bài, Kết bài. Tuy nhiên trong quá trình rèn kĩ năng lập dàn ý cho học sinh, giáo viên cần lưu ý việc sắp xếp ý để tạo thành một bố cục hoàn chỉnh phụ thuộc vào mạch cảm xúc của người viết, không thể máy móc, áp đặt một kiểu nào. Nhưng dù sao thì phần Mở bài, Kết bài cũng thường là những câu văn nêu cảm nhận chung hoặc nâng lên thành tư tưởng, tình cảm khái quát. Các ý lớn nhỏ trong phần Thân bài phải được sắp xếp hợp với diễn biến tâm lí của con người trước từng sự việc, từng đối tượng.

3.2.3. Bước 4: Chữa dàn ý và rút kinh nghiệm

Giáo viên có thể sử dụng các hình thức: chấm chéo, phân tích dàn bài mẫu, … để tổ chức cho học sinh nhận xét, đánh giá về dàn bài của bạn và điều chỉnh dàn bài văn của mình.

Giáo viên đánh giá kết quả làm bài chung của lớp. Thông báo những dàn bài tốt, những em cố gắng vươn lên hoặc có sự tiến bộ rõ rệt.

Giáo viên nêu dẫn chứng cụ thể về các ưu khuyết điểm của lớp: Bài nào? Phần nào? Câu nào?, có thể nêu tên học sinh cụ thể - hình thức biểu dương, động viên khích lệ các em. Với những học sinh mắc lỗi, giáo viên không nên nêu tên trước lớp mà chỉ cần đọc dẫn chứng vì làm như vậy sẽ gây cho học sinh tâm lý bị phê bình trước lớp khiến các em chán nản, không nhiệt tình trong học tập.

Phân tích và sửa chữa lỗi - đây là phần dành nhiều thời gian nhất, giáo viên tập trung sửa chữa, phân tích những lỗi sai điển hình, phổ biến chung của cả lớp. Giáo viên hướng dẫn học sinh tự phát hiện lỗi và sửa chữa. Những lỗi cần sửa được ghi lên bảng, gọi học sinh lên sửa và cả lớp cùng tiến hành sửa, ghi vào vở của mình.



tải về 150.45 Kb.

Chia sẻ với bạn bè của bạn:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12




Cơ sở dữ liệu được bảo vệ bởi bản quyền ©tieuluan.info 2022
được sử dụng cho việc quản lý

    Quê hương