Ii. Giải quyết vấN ĐỀ 4 Cơ sở lý luận 4


- Việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan của giáo viên vào tiết học còn hạn chế nên ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu bài của học sinh



tải về 150.45 Kb.
trang5/12
Chuyển đổi dữ liệu23.11.2022
Kích150.45 Kb.
#185109
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
sang-kien-kinh-nghiem-van-7 25042022

- Việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan của giáo viên vào tiết học còn hạn chế nên ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu bài của học sinh.

2.3. Đối với học sinh:


- Một số học sinh còn có tâm lý sợ học Văn bởi học Văn là phải đọc nhiều, viết nhiều.
- Hầu hết các em học sinh còn ngại nói, ngại bày tỏ cảm xúc cá nhân. Một số em chưa biết cách diễn tả tình cảm, cảm xúc của mình. Chính vì vậy mà bài làm văn biểu cảm thường khô khan, công thức, sức sáng tạo và dấu ấn cá nhân mờ nhạt, ngôn từ thiếu sức gợi và sự lay động, …
Xuất phát từ thực tiễn dạy và học Văn biểu cảm trong chương trình Ngữ văn lớp 7, tôi nhận thấy việc rèn kĩ năng lập dàn ý bài văn biểu cảm cho các em là vô cùng cần thiết. Có được dàn bài tốt mới giúp các em viết được một bài văn tốt, rõ ràng, mạch lạc, đảm bảo được yêu cầu cơ bản của bài văn biểu cảm.

3. Giải pháp thực hiện


3.1. Trang bị kiến thức cơ bản về thể loại văn biểu cảm
Giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu rõ đặc điểm, bố cục, dàn ý cụ thể và cách làm bài văn biểu cảm. Để trang bị kiến thức cho các em, giáo viên cần đặc biệt chú trọng nâng cao hiệu quả các tiết học lý thuyết bằng cách:
- Trước các tiết học, giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh tìm hiểu nội dung bài học: khái niệm, đặc điểm, dàn bài văn biểu cảm, cách làm bài văn biểu cảm, …
- Trong giờ học, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích văn bản mẫu Sách giáo khoa cung cấp. Từ đó tổ chức cho học sinh thảo luận để tìm ra đặc điểm và điểm khác biệt của thể loại văn biểu cảm so với các thể loại văn khác đã học: tự sự, miêu tả. Đây là yếu tố then chốt để học sinh hiểu được bản chất của thể loại văn biểu cảm
- Ngoài ra, giáo viên nên cung cấp cho học sinh một số dàn bài và văn bản biểu cảm mẫu để các em tự tìm hiểu, phân tích và có thêm tài liệu học tập.
3.2. Rèn kĩ năng lập dàn ý bài văn biểu cảm
Qua thực tế áp dụng phương pháp dạy học đổi mới, tôi đúc kết được giải pháp rèn kĩ năng lập dàn ý bài văn biểu cảm cho học sinh lớp 7 gồm 4 bước sau:

3.2.1. Bước 1: Xác định đúng đối tượng cần biểu cảm:


Để xác định đúng đối tượng cần biểu cảm, học sinh cần dựa vào đề văn biểu cảm. Một đề văn biểu cảm thường ngắn gọn, rõ ràng, nêu ra đối tượng biểu cảm và định hướng tình cảm. Có trường hợp đối tượng biểu cảm và định hướng tình cảm được tách bạch rạch ròi.
Ví dụ: Cảm nghĩ về dòng sông quê hương
- Đối tượng biểu cảm: dòng sông quê hương
- Định hướng tình cảm: cảm nghĩ
Nhưng cũng có trường hợp, đề văn biểu cảm chỉ nêu chung buộc người viết phải tự xác định đối tượng biểu cảm và định hướng tình cảm.
Ví dụ: “Cánh diều tuổi thơ”
- Đối tượng biểu cảm: cánh diều tuổi thơ
- Từ đối tượng ấy để tìm định hướng tình cảm là: tình yêu, nỗi nhớ dành cho một hình ảnh quen thuộc, gắn bó với bao kí ức tuổi thơ, qua đó gửi gắm những ước mơ, hoài bão.
Có thể nói, việc xác định đúng kiểu bài và đối tượng biểu cảm sẽ giúp học sinh tránh lạc đề hay viết lan man không đi vào trọng tâm của bài. 

3.2.2. Bước 2: Xác định các dạng bài văn biểu cảm


tải về 150.45 Kb.

Chia sẻ với bạn bè của bạn:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12




Cơ sở dữ liệu được bảo vệ bởi bản quyền ©tieuluan.info 2022
được sử dụng cho việc quản lý

    Quê hương