Ii. Giải quyết vấN ĐỀ 4 Cơ sở lý luận 4


Hiệu quả Sáng kiến kinh nghiệm 12



tải về 150.45 Kb.
trang2/12
Chuyển đổi dữ liệu23.11.2022
Kích150.45 Kb.
#185109
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
sang-kien-kinh-nghiem-van-7 25042022
4. Hiệu quả Sáng kiến kinh nghiệm 12
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12
1. Kết luận: 12
2. Kiến nghị: 13
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO 0



I. ĐẶT VẤN ĐỀ


Chương trình Ngữ văn THCS gồm 3 phân môn: Văn, Tiếng Việt và Tập làm văn. Trong đó phân môn Tập làm văn có vai trò vô cùng quan trọng bởi đó là sản phẩm tinh thần, kết tinh sự nhận thức, vốn sống của học sinh. Mỗi bài Tập làm văn ra đời là kết quả của sự tổng hợp kiến thức đã học về lý thuyết làm văn, về kiến thức Văn học, về những quan sát cảm nhận cuộc sống thiên nhiên, xã hội quanh mình. Để có thể viết được bất kì bài văn nào dù ngắn hay dài, dù là bài văn hay báo cáo khoa học, người viết cũng không thể bỏ qua khâu hết sức quan trọng là lập dàn ý. Dàn ý còn gọi là dàn bài hay đại cương. Dàn ý là sự sắp xếp những điều cốt yếu trong một bài văn. Nói cách khác đó là một hệ thống những ý chính trong một bài viết hay bài nói. Chính vì vậy mà Gớt Tơ - nhà văn nổi tiếng người Đức đã quả quyết: “Tất cả đều phụ thuộc vào bố cục”. Còn
Đôx-tôi-ép-xki nhà văn Nga nổi tiếng cuối thế kỉ XIX lại ao ước: “Nếu tìm được một bản bố cục đạt thì công việc sẽ nhanh như trượt mỡ”.
Trong nhà trường THCS, kĩ năng lập dàn ý rất quan trọng đối với học sinh để làm bất cứ bài văn nào. Nắm vững kĩ năng này các em sẽ làm được bài văn có tính hệ thống, đúng và đủ ý, tránh được hiện tượng lạc đề hay bài văn lủng củng. Tuy nhiên thực tế cho thấy, các em học sinh thường có tâm lý “sợ” trước mỗi bài kiểm tra Làm văn. Học sinh còn viết lan man, nghĩ gì viết nấy không có định hướng, thiếu kĩ năng lập dàn ý. Bởi vậy bài văn thường thiếu rõ ràng, mạch lạc, thiếu ý, chưa đúng yêu cầu dẫn đến sự thiếu thuyết phục người đọc, người nghe.
Qua nhiều năm được trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn lớp 7, tôi nhận thấy mặc dù biểu lộ tình cảm, cảm xúc là một nhu cầu thiết yếu của con người nhưng hầu hết các em học sinh chưa biết cách bộc lộ cảm xúc của mình để “khơi gợi lòng đồng cảm trong người đọc” (Ngữ văn 7, tập 1). Khi làm văn các em còn lộn xộn; chưa phân biệt rõ ràng, rạch ròi giữa văn biểu cảm và các thể loại văn khác; chưa biết cách biểu cảm tự nhiên và chân thành. Một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng này là do các em chưa có kĩ năng tìm ý, lập dàn ý cho bài văn biểu cảm của mình. Chính vì thế, điểm các bài kiểm tra và điểm trung bình môn Ngữ văn của các em còn thấp. Đó thực sự là điều đáng lo ngại.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi nhận thấy việc tìm tòi, đổi mới phương pháp giảng dạy, hướng dẫn học sinh lớp 7 lập dàn ý bài văn biểu cảm là rất cần thiết đối với giáo viên Ngữ văn nói chung và với cá nhân nói riêng. Đó là lý do thôi thúc tôi lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7”. Tôi mong rằng đề tài này sẽ góp phần nhỏ bé mà hữu ích cho đồng nghiệp cũng như các em học sinh trong việc lập dàn ý để viết được bài văn biểu cảm hay.

tải về 150.45 Kb.

Chia sẻ với bạn bè của bạn:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12




Cơ sở dữ liệu được bảo vệ bởi bản quyền ©tieuluan.info 2022
được sử dụng cho việc quản lý

    Quê hương